1. Modelo psicoanalítico
   1. Sigmund Freud
      1. Teoría del desarrollo psicosexual
      2. Niveles de la vida mental
      3. Dinámica de la personalidad
   2. Melanie Klein
      1. Teoría de las Relaciones Objetales
      2. Pecho Bueno/Pecho Malo
      3. Los impulsos deben tener un objeto para satisfacerse
   3. Erik Erikson
      1. Teoría del desarrollo psicosocial
      2. Etapas de la vida y crisis de identidad
      3. Principio epigenético
      4. Fuerzas básicas del ego
   4. Carl Jung
      1. Consciente
      2. Inconsciente personal
      3. Inconsciente colectivo
      4. Arquetipos
   5. Alfred Adler
      1. Lucha por la superioridad o el éxito
      2. Constelación familiar
2. Modelo conductista
   1. Ivan Pavlov
      1. Condicionamiento clásico
      2. Experimento de salivación con perros
   2. John Watson
      1. Condicionamiento clásico: Bebé Albert
      2. EI/RI/EC/RC
   3. B.F. Skinner
      1. Bases del condicionamiento operante
         1. Reforzamiento
         2. Moldeamiento
         3. Castigo
         4. Extinción
      2. Moldeamiento
         1. Elementos necesarios: - Antecedente - Conducta - Consecuencia
      3. Programas de reforzamiento
         1. De razón
         2. De razón variable
         3. De intervalo fijo
         4. De intervalo variable
3. Modelo psicosocial
   1. Albert Bandura
      1. Aprendizaje por observación
      2. Imitación
      3. Aprendizaje vicario
      4. Determinismo recíproco triadico
      5. Autoeficacia
4. Modelo cognoscitivo
   1. Lev Vygotsky
      1. Lenguaje
         1. Habla social
         2. Habla egocéntrica
         3. Habla interna
      2. Zona de Desarrollo Próximo
      3. Andamiaje
      4. El aprendizaje como un proceso social
   2. Jean Piaget
      1. Premisas básicas
         1. Maduración biológica + Experiencias y contexto social = Desarrollo cognoscitivo
         2. Personalidad depende de la capacidad intelectual
         3. Adaptación → Equilibrio → Asimilación, acomodación.
      2. Etapas del desarrollo cognoscitivo
         1. Sensoriomotriz (0-2 años)
         2. Preoperacional (2-7 años)
         3. Operaciones concretas (7-11 años)
         4. Operaciones formales (12 años en adelante o nunca)
   3. Lawrence Kohlberg
      1. Desarrollo Moral
         1. Etapa 1: Preconvencional
            1. Estadío 1: Moralidad heterónoma
            2. Estadío 2: Individualismo
         2. Etapa 2: Convencional
            1. Estadío 3: Expectativas interpersonales
            2. Estadío 4: Sistema sociañ
         3. Etapa 3: Postconvencional
            1. Estadío 5: Contrato social
            2. Estadío 6: Principios éticos
5. Modelo Sistémico
   1. Teoría de Campo
      1. Kurt Lewin
         1. La persona y su entorno como un todo
         2. Concepto de campo psicológico
            1. Fuerza
            2. Posición
            3. Potencia
   2. Teoría General de los Sistemas
      1. Premisas Generales: - Flujo de comunicación constante - Retroalimentación - Síntoma - Objetivo → Supervivencia y adaptación
         1. Von Bertalanffy
            1. Concepto de familia
            2. Se fundamenta en la cibernética
         2. Salvador Minuchin
            1. Circularidad
            2. Subsistemas
            3. Homeostasis
6. Críticas al modelo
   1. Pensamos que responsabiliza demasiado a la madre y tiende a subestimar el papel del padre. Creemos que el rol que se le da tanto a la madre como al padre se debe a la época en la que surge este modelo (una época muy machista).
   2. Muchas de las aportaciones de Freud están basadas en experiencias con sus pacientes, los cuales eran personas muy "perturbadas".
   3. Este modelo nos parece interesante por su manera metafórica y abstracta de abordar los temas. Sin embargo, aunque es un modelo muy acertado en ciertos aspectos también hay cosas que no pueden ser comprobadas.
   4. Estamos de acuerdo con el concepto del inconsciente y el preconsciente. No encontramos conceptos que no nos agraden porque todos tienen sentido para nosotros.
7. Críticas al modeo
   1. El conductismo deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo.
   2. No nos agrada que descuida la dotación innata y el papel del sistema nervioso, lo que es un modo reduccionista de mirar al ser humano. Tampoco nos gusta que no asigna un rol importante a la personalidad, al Yo ni al "sí mismo” por lo que no da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.
   3. Sin embargo, estamos de acuerdo con la propuesta de que muchas de nuestras acciones, creencias y conductas son producto de condicionamientos previamente instaurados a través de reforzamientos y castigos.
8. Críticas al modelo
   1. Es útil para explicar cómo las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observación de otros individuos. Pero una de las criticas que se le puede atribuir es que no puede explicar adecuadamente cómo desarrollamos toda una gama de comportamientos, incluyendo pensamientos y sentimientos.
   2. Es el modelo que más nos agradó como equipo porque cuenta con los aspectos que nos gustaron del conductismo pero añadiéndole aspectos intrapsíquicos que consideramos importantes, pues hacen el modelo mucho más humano al incluir la subjetividad.
   3. Uno de los aspectos negativos de este modelo sería que se enfoca demasiado en el individuo dejando fuera los aspectos que lo rodean. Aunque menciona el ambiente brevemente no lo incluye como un aspecto fundamental en el aprendizaje.
9. Críticas al modelo
   1. Es uno de los modelos más dinámicos. Lo consideramos muy completo pues la perspectiva que aborda toma en cuenta los diferentes sistemas que afectan a un individuo.
   2. Nos agrada la perspectiva y definición que tiene de la familia, pues deja muy en claro su papel fundamental y sus efectos en un individuo.
   3. Es uno de los modelos que más nos ha agradado porque tiene una perspectiva holística; considera tanto lo subjetivo como lo externo, y estipula una relación bidireccional entre ambos.
10. Críticas al modelo
    1. Este modelo nos agradó, creemos que su perspectiva y método ayudan a un desarrollo más fino y mejor estimulado, lo cual conlleva a una mejor capacidad intelectual y de desarrollo social.
    2. Consideramos que este modelo es muy útil para analizar o para mejorar el desempeño escolar y la capacidad de expresión, como por ejemplo con los tipos de habla o la forma de generar empatía mencionando el tema de moralidad de Kohlberg, este ayuda a explicar o entender cierto grado de empatía en la sociedad el cual se va obteniendo conforme a un proceso de desarrollo.
    3. A pesar de sus puntos a favor, consideramos que el modelo deja a un lado conceptos como los niveles mentales. Sin embargo, esto se compensa con su enfoque en el entorno y como este estimula el desarrollo o capacidad cognitiva de la persona, al igual que pone a un lado el conductismo, debido a que este modelo ve al individuo de forma en la que su nivel moral, capacidad de relacionarse y de autorregularse son vitales para el desarrollo y para reforzar su capacidad intelectual y de integrarse a la sociedad de manera natural.
11. Fuentes
    1. Feist J., Feist G. y Roberts T. (2014) Teorías de la personalidad. México: McGraw Hill
    2. Walker, J. y Shea, T. (1987). Manejo conductual. México: Manual Moderno
    3. Morris, C. y Maisto, A. (2014). Psicología. México: Pearson
    4. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. España: Paidós
    5. Gross, R. (2012). Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. México: Manual moderno.
    6. Carver, C. Y Sheier, M. (2014). Teorías de la personalidad. México: Pearson