1. CHOISIR LE CONTEXTE
   1. Le contexte devrait pouvoir être utilisé plusieurs fois
   2. Il doit permettre de couvrir toutes les approches métiers MA et MCV
2. CO-ECRIRE LE CONTEXTE
   1. Il doit être complet
      1. fiche descriptive de l'entreprise
      2. organisation interne (clients internes ==> organigramme)
      3. activité, type de clientèle
      4. organisation commerciale
         1. gammes de produits
         2. secteurs
         3. services
         4. ...etc
3. IMAGINER UN SCENARIO
   1. C'est une petite histoire de la vie de l'organisation à un instant T
   2. On imagine des missions professionnelles (deux à trois au début)
      1. A l'intérieur d'une mission , il peut y avoir une ou plusieurs tâches ou activités
      2. on rapproche les missions et tâches au référentiel pour vérifier l'approche horizontale
4. ORGANISER LE SCENARIO
   1. il s'agit de :
      1. retranscrire les missions et activités
      2. identifier par écrit les compétences visées
      3. identifier les ressources nécessaires pour la réalisation des missions et activités par les élèves
      4. organiser par mission et par activités le travail
         1. identifier le ou les canaux utilisés pour mettre à disposition les ressources
         2. QUI , QUOI , COMMENT , POURQUOI , QUAND , OU
         3. organiser les apports, les pré-requis
         4. combien de temps ?
      5. vérifier les besoins éventuels en co-intervention
         1. en français
         2. en mathématiques
      6. exemple de tableau d'organisation
         1. lien vers tableau excel
5. POSITIONNER LE SCENARIO DANS LA PROGRESSION
   1. à quel moment, en fonction des pré-requis, de l'emploi du temps, des PFMP, des autres activités prévues
   2. avertir les collègues de français et /ou de maths pour les besoins en co-intervention à positionner dans le temps
   3. on ne fait pas QUE du scénario professionnel, d'autres activités en réel ou en simulé peuvent être mises en place
6. CO-ECRIRE LE SCENARIO
   1. utilisation commune d'une charte graphique pour un rendu professionnel à présenter aux élèves
   2. utilisation d'une application web pour partager la co-écriture du scénario
   3. Utilisation de ressources professionnelles
   4. utilisation des outils numériques pour les activités(mails, agendas partagés, site e-commerce, outils bureautiques ....etc)
7. METTRE A DISPOSITION LE SCÉNARIO POUR LES ÉLÈVES
   1. sous forme papier (peu digital)
   2. au travers d'un espace collaboratif (ENT - moodle ou autre plateforme collaborative)
   3. à l'aide d'une messagerie (ENT ou autre ...si autre, attention au RGPD et à la majorité numérique des élèves)
8. EVALUER LE SCENARIO
   1. remplir le tableau de suivi des compétences (fichier excel)
      1. en fonction des productions de l'apprenant
      2. en fonction des compétences transversales listées dans le fichier excel
      3. en fonction de sa capacité à expliciter par écrit ou oralement le travail fait et la compétence mise en oeuvre
   2. au fil du temps, adapter les scénarios en fonction des compétences restant à évaluer et/ou individualiser si besoin
   3. En cas de changement d'établissement, le suivi de compétences doit obligatoirement être transmis à l'établissement d'accueil.
9. CONSTITUER LE "DOSSIER DES TRAVAUX PROFESSIONELS DE L'APPRENANT"
   1. Les productions des apprenants incluant les compte rendus d'activités, sont gardées dans un "dossier des travaux professionnels" (sous forme papier et/ou numérique)
      1. Compte rendu d'activité : fiche dans laquelle l'apprenant restitue par écrit, rend compte de son activité (contexte, conditions de réalisation, compétences mobilisées ...etc. Voir modèle sur le site Ecogest)
   2. En cas de changement d'établissement, il serait souhaitable que ce dossier puisse être transmis à l'établissement d'accueil.
   3. Remarque : Le dossier élève de la seconde est une étape formative en vue de l'élaboration des épreuves E31 et E32 du BAC