1. LOS LÓBULOS FRONTALES
  2. CARACTERISTICAS FUNCIONALES
  3. COMO
  4. EJECUTIVAS
  5. ADMINISTRATIVAS
  6. DISTRIBUTIVAS
  7. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
  8. ESTABLECE Y APLICA OBJETIVOS
  9. DISEÑA ESTRATEGIAS
  10. BUSCA MEJORES VIAS DE SOLUCIÓN
  11. VALORA LOS MEDIOS Y SUS OBJETIVOS
  12. METACOGNITIVAS Y EMOCIONALES
  13. HABILIDADES MENTALES
  14. NO SE DIFIEREN DE
  15. PERMITEN
  16. PLANIFICAR & MANTENER EL PLAN DE MEMORIA
  17. MORITORIZAR PROCESOS
  18. FIJAR OBJETIVOS
  19. PLANIFICAR ESTRATEGIAS
  20. ESTAN COMPUESTAS POR
  21. INHIBIR O INICIAR UNA ACCIÓN
  22. EVALUAR LAS VENTAJAS
  23. VOLICIÓN
  24. PLANEACIÓN
  25. ACCIÓN PRODUCTIVA
  26. PROCESOS PSICOLÓGICOS
  27. EVITAR LA ATENCIÓN DESVIADA
  28. LA PLANEACIÓN
  29. CONDUCTAS DIRIGIDAS A LARGO PLAZO
  30. APRENDIZAJE
  31. RECONOCER LA COMUNICACIÓN
  32. ALGUNAS DIFICULTADES O PATOLOGÍAS A CAUSA GENÉTICA O POR DAÑOS CEREBRALES ADQUIRIDOS
  33. EL LENGUAJE
  34. AFASIA FLUIDA, AFASIA DE BROCA Y LA AFASIA DE WERNICHE
  35. 3 TEORIAS QUE LO REPRESENTAN
  36. PERCEPCIÓN
  37. CONTROLAR LA SENSIBILIDAD
  38. QUE AUMETAN O DISMINUYEN
  39. DEPENDE DE LA TEREA A EJECUTAR Y NIVEL DE IMPORTANCIA
  40. REGULAN LOS ESTADOS DE ACTIVACIÓN
  41. DESEMPEÑO EFECTIVO
  42. ATENCIÓN
  43. LA CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y A LA RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
  44. MEMORIA
  45. SON LOS PROCESOS QUE POR LO GENERAL
  46. LOS PROBLEMAS SON:
  47. SITUACIONES SIN CAMINOS INMEDIATOS APARENTES
  48. EXISTEN DOS TIPOS DE PROBLEMAS
  49. PROBLEMAS BIEN DEFINIDOS
  50. PROBLEMAS MAL DEFINIDOS
  51. UN CLARO OBJETIVO FINAL
  52. NO ESTAN ORGANIZADOS Y NO SABEN COMO INICIAR UNA SOLUCIÓN
  53. LOGRAR SABER CUALES SON LAS RESTRICCIONES
  54. PROBLEMA O DE LOS MEDIOS PARA RESOLVERLOS.
  55. LIMITACIONES
  56. 3 PARTES QUE LOS COMPONEN
  57. AYUDAR A SOLUCIONAR PROBLEMAS
  58. AYUDAN A RESOLVER PROBLEMAS.
  59. EL ESTADO OBJETIVO
  60. EL ESTADO INICIAL
  61. ALGORITMOS
    1. EJEMPLO:
  62. RECETAS DE COMIDAS
  63. PROBLEMAS MATEMATICOS
  64. REALIZAR UNA NUEVA TAREA
  65. SON PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER UN DETERMINADO TIPO DE PROBLEMA
  66. HEURÍSTICAS
  67. ES UNA REGLA GENERAL
  68. RESPUESTAS CORRECTAS GENERALMENTE
  69. EJEMPLOS:
  70. ANÁLISIS MEDIO-FIN (ES LA DESCOMPOSICIÓN DEL PROBLEMA ES SUBPROBLEMAS).
  71. ESCALADA (DEPENDE DEL CONOCIMIENTO)
  72. BUSQUEDAS ALEATORIAS (ENSAYO Y ERROR)
  73. MOVERSE SIEMPRE HACIA EL OBJETIVO (GENERALMENTE FUNCIONA)
  74. LAS ACCIONES
  75. PENSAMIENTO
  76. TIENE SIMILITUD CON EL RAZONAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
  77. CAPACIDAD DE PLANIFICAR
  78. SECUENCIAR ACCIONES
  79. ORIENTACIÓN A UN PUNTO DE VISTA NEUROBIOLÓGICO
  80. PREVISIÓN Y LÓGICA
  81. MANTENER LA ACTIVIDAD ABSTRACTA
  82. EL RAZONAMIENTO
  83. ESTA PRESENTE EN TODA ACTIVIDAD INTELECTUAL
  84. ESENCIAL DE TODO SER HUMANO
  85. UNA HABILIDAD FUNDAMENTAL
  86. EL RAZONAMIENTO Y SUS TIPOS:
  87. RAZONAMIENTO INDUCTIVO
  88. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
  89. VA DE LO PARTICULAR A LO GENERAL
  90. GENERALIZACIÓN
  91. COMPARACIÓN
  92. ABSTRACCIÓN
  93. EXPERIMENTACIÓN
  94. OBSERVACIÓN
  95. PROCESOS:
  96. VA DE LAS PREMISAS GENERALES A CONCLUSIONES PARTICULARES
  97. TIPOS:
  98. RAZONAMIENTO CATEGÓRICO
  99. RAZONAMIENTO RELACIONAL
  100. GALTÓN (1822-1911)
  101. ESTUDIO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA CAPACIDAD MENTAL
  102. CREO LAS PRUEBAS MENTALES
  103. SEÑALO TRES TIPOS DE INTELIGENCIA
  104. THORDIKE (1920)
  105. LA INTELIGENCIA
  106. CATELL (1890)
  107. AÑOS 30 EL CONDUCTISMO CONCIBIÓ QUE LA INTELIGENCIA
  108. LA ASOCIACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS
  109. DE LA DECADA DE LOS 50 HASTA LA ACTUALIDAD.
  110. APARECE EL ESTRUCTURALISMO COMO LA PRIMERA PROPUESTA DE LA PSICOLOGÍA
  111. GENERO MUCHO ÉNFASIS EN LAS OPERACIONES COGNITIVAS
  112. SÍMBOLOS Y MANIPULACIÓN DE SÍMBOLOS.
  113. JEAN PIAGET (1896-1980), TEORÍA DEL DESARROLLO INTELECTUAL
  114. INICIA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑO HACIA LOS AÑOS 20
  115. EN EL AÑO 1921 SE COMUNICO UN SIMPOSIO SOBRE EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA "INTELIGENCIA".
  116. WATSON 1930, THORNDIKE 1931, GUTHRIE 1935
  117. PARA LOS CONDUCTISTAS LA CONDUCTA SE SUSTRAE
  118. DE UNA CONCEPCIÓN DE TIPO, E-R
  119. EN EL AÑO 1939 WECHSLER, EVALUA LOS PROCESOS DE LOS ADULTOS Y DE LOS NIÑOS.
  120. THURSTONE 1938, THOMSON 1939, GUILPORD 1967.
  121. ESTRUCTURALES Y IDEPENDIENTES.
  122. DEFINEN QUE LA INTELIGENCIA PUEDE CONSEVIRSE COMO UN GRAN NÚMERO DE VARIABLES
  123. MAYER Y SALOVEY 1990
  124. APARECE EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL-
  125. GOLEMÁN 1996
  126. APARECE EL CONCEPTO DE CONCIENTE EMOCIONAL
  127. GARDNER 1983, EXPONE SU TEORÍA DE LA INTELIGENCIA HUMANA
  128. DEFINE 7 VARIABLES DE INTELIGENCIA
  129. SALOVEY Y MAYER 1990, DEFINEN EL TERMINO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
  130. TIPO DE INTELIGENCIA SOCIAL
  131. CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES, EL MANEJO DE LAS EMOCIONES, LA CAPACIDAD DE RELACIONARSE CON LOS DEMAS, ETC.
  132. #3 LA TEORIA SIMULTÁNE
  133. #2 EL PENSAMIENTO ANTES QUE EL LENGUAJE - JEAN PIAGET
  134. #1 EL LENGUAJE ANTES QUE EL PENSAMIENTO - NOAM CHOMSKY