1. Jean-Philippe Solanet-Moulin
   1. jpsm@classenet.info
   2. @CM2_A
   3. @jipsou
2. Partir des représentations des enfants.
   1. Commencer par une question, à laquelle les enfants répondront individuellement sur une feuille jaune. Toutes les réponses sont les bienvenues, schémas, dessins, phrases, BD.
3. Confronter
   1. Par groupes de trois ou quatre, les enfants devront confronter leurs réponses pour en donner une commune, qui sera sur une affiche. Dans le groupe les enfants s’organisent pour trouver un secrétaire, un dessinateur, un organisateur et un présentateur. Chaque groupe vient présenter et expliquer son affiche à la classe. Les réponses étant différentes, cela entraîne des questions.
   2. La confrontation amène : Un Questionnement des enfants et des propositions d’hypothèses.
4. Chercher
   1. Les enfants recherchent des réponses aux questions qu’ils se posent. Ils ont à leur disposition, des manuels variés, des livres et des documents. Ils peuvent aussi visionner des films concernant le sujet. Il est possible de demander à des scientifiques des réponses, (Professeurs de biologie, parents médecins, chercheurs ...)
5. Expérimenter
   1. Les expériences permettent de repérer, d’identifier, de distinguer et de comparer. Les enfants visualisent et comprennent. Elles doivent être simples à réaliser, simples à comprendre et leurs conclusions doivent paraître évidente. Elles sont souvent proposées par les enfants. A la suite de la plupart des expériences, les enfants la racontent en dessins ou font un compte-rendu d’expérience.
6. Théoriser
   1. Conclure à partir de toutes les informations collectées et faire un résumé.
7. Evaluer
   1. Les savoirs savants
   2. Participation de l’élève aux recherches, sa capacité à collaborer, à émettre des hypothèses, son esprit critique.
8. Rôle de l’enseignant
   1. L’enseignant est observateur et guide. Il ne donne pas de réponses, il propose des moyens et du matériel aux enfants qui va leur permettre de construire leurs savoirs.