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学习

1. 学习理论

   对学习规律和学习条件的系统论述，它主要研究人类和动物的学习行为的特征，解释有机体为什么学习和学习什么。一般将学习理论分为两大主要流派：联结主义学派和认知学派。

   1. 联结主义

      1. 代表人物

         联结主义学派的学习理论主要有：经典条件性作用理论、操作性条件反射理论。其中最具代表性的是巴普洛夫的经典条件作用理论、华生的行为主义、桑代克的联结主义学习论、斯金纳的操作性条件反射及强化论。

         1. 桑代克

            1. 准备律

            2. 练习律

            3. 效果律

               1. 一个联结的后果会对这个联结有增强或削弱的作用

            4. 主要缺陷

               1. 机械论和简单化

         2. 斯金纳

         3. 巴普洛夫

      2. 观点

         1. 强调学习就是在刺激与反应之间建立联结 的过程，因此也常被称为“刺激——反应”理论。

   2. 认知主义

      学习是由有机体积极主动地形成新的完型或认知结构的过程，是复杂的内部心理加工过程。学习的结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结构。目的性、过去的经验、背景知识和智力水平等对学习的影响非常重要。 以信息加工理论为主的认知心理学1950年代后占具了心理学主流地位，对教学的理论与技术有很大的影响，使媒体的教学应用从强调设置重复的信息呈现发展到通过精心设计学习工具，来影响学生内部的信息加工过程。

      1. 代表人物

         1. 格式塔

            1. 顿悟说 完形 知觉重组的过程

         2. 布鲁纳

            1. 一套类别及类别的编码系统

         3. 加涅

            1. 学习与信息加工模型 能够较好解释人脑内部的信息加工过程

         4. 皮亚杰

            1. S-AT-R的学习观

            2. 缺陷：过于强调生物性，没有了解人的社会历史性

         5. 维果期基

            维果期基认为学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，重视“活动”和“社会交往”在人高级心理机能发展中的地位。认为过去心理机能的形成是二项图式，客体不能简单理解为物理体，人和动物都能实现种的属性的继承，但动物主要靠遗传来实现，不能外化为客体。人是有目的的进行活动，可以把经验客体化，最根本的是工具，其次是书面语言。从而把复杂思维活动外化，经验客体化，代代相传。

      2. 观点

         1. 认为学习是对情境的理解或顿悟， 是认知结构的变化。

         2. 更关心人类的学习 重视人类在学习或记忆新信息、新技能时不能观察到的心理过程 注重理论在教学过程设计和教学生学会学习方面的实际应用

      3. 主要缺陷

         1. 其一，试图将复杂行为还原为一连串的简单行为；

         2. 其二，在说明信息加工的神经机制时，试图将人类思维还原为神经生理学”。

         3. 容易忽视学习发生的社会因素与活动情境影响 忽略学习过程中对个人来说非常重要的主观差异。

   3. 当代建构主义

      当代建构主义者则融合了皮亚杰自我建构和维果斯基社会建构的观念，并有机地运用到学习理论中来，在此基础上提出了“意义建构”

      1. 学习是学习者主动地利用感觉吸收并且建构意义的活动过程，是学习者同外部世界相互作用的过程。

      2. 学习是一种社会性活动，学习者同他人的交往起着非常重要的作用，人际间的会话与协协商是产生学习结果的重要因素。

      3. 学习是在一定情景中发生的。不能离开实际生活而在头脑中抽象出虚无的、孤立的事实和理论。即人类的学习不能离开生活而存在。

      4. 学习的发生要借助先前的知识，在一定的资源和工具支持下进行。

   4. 其它

      1. 加涅的累积学习论 （Theory Of Accumulative Learning）

      2. 班杜拉的社会学习论 （Social Learning Theory）

2. 信息加工

   1. 信息输入

      1. 体验

      2. 观察

      3. 阅读

      4. 思考

   2. 记忆

3. 概念

   1. 学习的性质、过程、动机 以及方法和策略

   2. 教育学和教育心理学的一门分支学科

   3. 描述或说明人类和动物学习的 类型、过程，以及有效学习的条件

4. 应用

5. 教学设计

   1. 不同年龄 阶段的学习

      1. 幼教早教

         1. 萧愚

      2. 儿童少年

         1. 孙云晓