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Violencia escolar y Aprendizaje

1. Notas periodisticas

   1. Violencia escolar y aprendizaje

   2. - La OMS considera la violencia escolar como una pandemia

      La Organización Mundial de la Salud afirma que provoca trastornos en la salud mental de niños y adolescentes. Con distintas características, el problema crece de forma alarmante en todo el mundo. Chi­cos que les te­men a sus com­pa­ñe­ros, do­cen­tes que lle­gan a de­sa­rro­llar fo­bias ha­cia la es­cue­la, pa­dres que des­cui­dan a sus hi­jos por­que de­ben tra­ba­jar mu­chas ho­ras pa­ra sub­sis­tir son par­te del tris­te re­cuen­to de pro­ble­mas que cru­zan a la edu­ca­ción en Men­do­za. En es­te mal cli­ma es­co­lar ca­da día es más di­fí­cil sos­te­ner el pro­ce­so de en­se­ñan­za-apren­di­za­je. Es­te fue uno de los ejes de aná­li­sis del pri­mer Con­gre­so de Sa­lud Men­tal y Edu­ca­ción que or­ga­ni­zó la Co­mu­na de Go­doy Cruz jun­to con la Aso­cia­ción Ar­gen­ti­na de Sa­lud Men­tal y la World Fe­de­ra­tion for Men­tal Heath. Lo peor, la vio­len­cia es­co­lar La vio­len­cia es­co­lar ya es con­si­de­ra­da por la Or­ga­ni­za­ción Mun­dial de la Sa­lud co­mo una pan­de­mia, por­que es­tá ge­ne­ra­li­za­da en Eu­ro­pa, Asia y Amé­ri­ca. Ale­jan­dro Cas­tro San­tan­der, miem­bro del Di­rec­to­rio del Ob­ser­va­to­rio In­ter­na­cio­nal de la Vio­len­cia Es­co­lar (Universidad de Bor­deaux 2, Fran­cia), di­jo que “la agre­si­vi­dad es par­te del ser hu­ma­no pa­ra de­fen­der­se de los pro­ble­mas o pe­li­gros, pe­ro la vio­len­cia es un ac­to vo­lun­ta­rio con­tra otra per­so­na o con­tra sí mis­mo. La vio­len­cia ya es con­si­de­ra­da por la OMS co­mo la nue­va pan­de­mia, por­que ocu­rre en to­do el mun­do y es una en­fer­me­dad so­cial. Por es­te mo­ti­vo, la vio­len­cia es in­clui­da den­tro de un con­gre­so de sa­lud men­tal”. Se­gún es­te es­pe­cia­lis­ta, “lo más no­ta­ble es la vio­len­cia si­len­cio­sa en las es­cue­las, fe­nó­me­no co­no­ci­do co­mo bull­ying, que no só­lo ocu­rre en­tre los chi­cos si­no tam­bién en­tre los do­cen­tes, que son so­bre­car­ga­dos de ta­reas, in­co­mu­ni­ca­dos por los di­rec­ti­vos y por sus pro­pios com­pa­ñe­ros. En al­gu­nos ca­sos lle­gan a desarrollar fo­bias ha­cia la es­cue­la”. “Es­te cre­ci­mien­to de la con­flic­ti­vi­dad den­tro de la es­cue­la no per­mi­te te­ner un cli­ma ade­cua­do pa­ra apren­der”, agrega Castro Santander. Tras­tor­nos de apren­di­za­je Ma­ria­na Ca­ro­glio, di­rec­to­ra de Edu­ca­ción de Go­doy Cruz, in­di­có que “nos lla­ma la aten­ción en el tra­ba­jo que ha­ce­mos a dia­rio en las es­cue­las el in­cre­men­to sos­te­ni­do de los tras­tor­nos de apren­di­za­je co­mo re­sul­ta­do de otros emer­gen­tes so­cia­les, aban­do­no de los pa­dres, fal­ta de nu­tri­ción, vio­len­cia fue­ra y den­tro de la es­cue­la. Es de­cir, los chi­cos no pue­den es­tu­diar por­que es­tán muy afec­ta­dos por las ca­ren­cias so­cia­les. An­tes, un do­cen­te te­nía tres o cuatro chi­cos con pro­ble­mas pa­ra apren­der, hoy es­ta ci­fra al­can­za el 50%, so­bre to­do en zo­nas mar­gi­na­das”. Ca­ro­glio con­cuer­da con Cas­tro San­tan­der so­bre la si­tua­ción de los do­cen­tes. Hoy , los maes­tros es­tán so­bre­car­ga­dos de ta­reas, atien­den más pro­ble­mas so­cia­les que pro­pios de la en­se­ñan­za, no cuen­tan con ga­bi­ne­tes psi­co­pe­da­gó­gi­cos y es­tán mal pa­gos. En es­te con­tex­to su ta­rea es muy di­fí­cil y por eso no se pre­sen­tan a los lla­ma­dos. Tie­nen mie­do En una en­cues­ta rea­li­za­da en­tre 2007 y 2008, so­bre 6.000 chi­cos de ni­vel me­dio, se des­cu­brió que uno de ca­da cua­tro les tie­ne mie­do a sus com­pa­ñe­ros. Es­ta pro­por­ción au­men­ta en­tre los 12 y los 15 años, don­de uno de ca­da tres les te­me a sus pa­res. “La me­di­ción im­pli­ca que los ado­les­cen­tes se sien­ten re­cha­za­dos por sus pa­res, en una eta­pa de la vi­da don­de lo más im­por­tan­te es ser acep­ta­do por el gru­po”, in­di­ca Cas­tro San­tan­der Las con­se­cuen­cias de sen­tir­se re­cha­za­do en es­ta eta­pa de la vi­da pue­den ir des­de una de­pre­sión se­ve­ra y el de­sa­rro­llo de en­fer­me­da­des psi­co­so­má­ti­cas pa­ra evi­tar ir a la es­cue­la, hasta de­seos de ven­gan­za con­tra los com­pa­ñe­ros e in­ten­tos de sui­ci­dio. ¿Cómo educar a chicos más felices? El psicólogo Lucas Mailiasi afirma que “la manera de educar a chicos más felices es enseñarles a reconocer sus emociones. Siempre se enseñó el mundo en sus diferentes aspectos (geográfico, histórico, simbólico) en tanto aquello que existe de la piel del educando hacia afuera, pero nunca en la educación básica se instruyó al niño para conocer y descubrir aquello que existe de su piel hacia adentro: sus emociones, necesidades y pensamientos”. Dicha educación lo llevará a descubrir su vocación, sus gustos, sus habilidades, sus intereses, la persona que es y quién quiere ser. Para el especialista, la educación emocional ayudaría a superar el complicado panorama que viven actualmente los adolescentes y niños. “Los niños y adolescentes de hoy presentan conductas agresivas, delictivas, suicidas, adictivas, depresivas, evasivas y desafiantes, entre otras”. Concretamente, se puede decir que en la Argentina actualmente las tasas de suicidio de adolescentes varones de entre 10 y 14 años se han duplicado; hay otros casi cuatrocientos mil con trastorno negativista desafiante y hasta seiscientos mil con trastorno disocial del comportamiento. A esto se suman un altísimo índice de ausentismo y un gran número de niños que no están escolarizados. Una encuesta del 2006 pudo registrar quinientos once mil niños que repiten anualmente y otro medio millón que abandona la escuela, poniendo en evidencia la crisis educativa por la que estamos atravesando como comunidad. Asimismo, se ha registrado un aumento de la depresión infanto-juvenil, con aparición de su sintomatología a edades cada vez más tempranas, como también se observan niños con angustia crónica. Educación sexual y salud Otro de los temas abordados como parte de la salud mental es la necesidad de educar a los chicos sobre su sexualidad, para que la disfruten y aprendan a cuidarse. En una ponencia de la psicóloga Marta Abate se destaca que, ante los escasos avances en la materia, “los niños y adolescentes quedan solos en el proceso de aprendizaje de un aspecto tan relevante de sus propias vidas y que ineludiblemente deben realizar. Se los deja expuestos a la hiperestimulación en sexualidad que actualmente se observa y al tipo de información que proviene de los programas televisivos y la publicidad, sin acompañamiento, sin mediación, sin posibilidad de ponerles palabras a las sensaciones y experiencias que desde los mismos se provocan e incitan”. Abate defiende el rol de la escuela como educadora e indica también que “los detractores de la educación sexual insisten en sostener que ésta es tarea de la familia. En este argumento se omite ver que los padres también provienen de una educación en la que los mandatos que han primado son el silencio, la prohibición, la desinformación y los mitos, por lo que no cuentan con herramientas suficientes para una educación diferente de la que ellos tuvieron”. Fuente: Diario UNO

2. Portales Internacionales

   1. Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla

   2. Violencia Escolar y Aprendizajez

   3. Prevencion de la violencia

   4. Violencia Escolar

   5. Comportamiento Antisocial en centros escolare

3. Revistas

   1. Violencia Escolar

4. Agresion y Violencia en las escuelas...

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7. Educacion para la Paz y No violencia

8. Los estilos directivos y la violencia escolar