MOOC, la nouvelle télé éducative ?

Add by cvaufrey | Feb 04, 2014 18:38  1112 |  64
MOOC, la nouvelle télé éducative ?
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MOOC, la nouvelle télé éducative ?
1 OUI
1.1 "One to many"
1.1.1 Médias de masse
1.1.1.1 Radio
1.1.1.2 Livres, revues
1.1.1.3 Cinéma
1.1.1.4 Télévision
1.1.1.4.1 Télé éducative
1.1.1.5 Internet
1.1.1.5.1 Déclinaison web des médias de masse
1.1.1.5.2 Sites institutionnels
1.1.1.5.3 Applications mono-usages
1.1.2 Éducation
1.1.2.1 Espace physique et symbolique : École / université lieu du savoir légitime
1.1.2.2 Internet
1.1.2.2.1 ItunesU
1.1.2.2.2 Production "push" des universités
1.1.2.2.2.1 Conférences enregistrées
1.1.3 XMOOC
1.1.3.1 Priorité au contenu
1.1.3.1.1 Médiatisé sur base d'un contenu existant
1.1.3.2 Vidéo
1.1.3.3 Exposition à l'information
1.1.3.4 Broadcasting
1.1.3.4.1 Familier, car semblable aux médias de masse
1.1.3.4.2 Équipement
1.1.3.4.2.1 Studio d'enregistrement équipe
1.1.3.4.2.2 Équipements de post production
1.1.3.4.3 Compétences
1.1.3.4.3.1 Techniques (prod vidéo)
1.1.3.4.3.2 Communication (enseignants présentateur)
1.1.3.4.3.3 Marketing (besoin d'audience)
1.1.3.4.3.4 Qui fait ?
1.1.3.4.3.4.1 Équipe projet structurée
1.1.3.4.4 Impact du broadcasting
1.1.3.4.4.1 Innovation : faible
1.1.3.4.4.1.1 Mais sécurisant pour les apprenants
1.1.3.4.4.2 Apprentissage : faible
1.1.3.4.4.2.1 Mais pas vraiment un problème pour les apprenants, qui se comportent en majorité comme des consommateurs
1.1.3.4.4.3 Notoriété : forte si position dominante dans marché concurrentiel
1.1.3.5 Évaluation
1.1.3.5.1 Normée par l'institution
1.1.3.5.1.1 Exercices standardisés à correction automatique
1.1.3.5.1.2 Délégation de l'évaluation aux pairs (masse)
1.1.3.5.1.3 Certificats ( gratuits / payants : hiérarchie)
1.1.3.6 Interaction
1.1.3.6.1 Avec l'institution
1.1.3.6.1.1 Exercices standardisés
1.1.3.6.2 Entre participants
1.1.3.6.2.1 Forums
1.1.3.6.2.1.1 Ne participent pas à l'évaluation
1.1.3.6.2.1.2 Mais renforcent l'engagement et donc, l'apprentissage
1.1.3.6.2.1.3 Espace d'expression des apprenants sur les contenus
1.2 Évolution du marche (scénarios)
1.2.1 Irruption des professionnels des médias de masse
1.2.1.1 TV
1.2.1.2 Radios
1.2.1.3 Éditeurs académiques
1.2.2 Absorption de l'activité MOOC des universités par les médias
1.2.3 Partenariats médias - universités
1.2.4 Disparition progressive : trop d'opérateurs, trop semblables
2 NON
2.1 "Many to many"
2.1.1 Médias natifs internet
2.1.1.1 Médias interactifs
2.1.1.1.1 Forums...
2.1.1.1.2 Web documentaires
2.1.1.2 Médias personnels
2.1.1.2.1 Blogs...
2.1.1.3 Médias collaboratifs
2.1.1.3.1 Wikis...
2.1.1.4 Navigateur web : Principe de serendipite
2.1.2 Éducation
2.1.2.1 Auto formation
2.1.2.1.1 Utilisation des ressources en ligne, création de ses propres parcours
2.1.2.2 Formation par les pairs
2.1.2.2.1 P2PU
2.1.2.3 Manuels collaboratifs
2.1.2.3.1 Wikipedia
2.1.2.3.2 Wiki How
2.1.3 CMOOC (Communautaires, connectivistes)
2.1.3.1 Peu de rapport à la norme, au savoir légitime
2.1.3.1.1 Diversité des opérateurs
2.1.3.2 Contenus déclencheurs d'activités
2.1.3.2.1 Peu de contenu original
2.1.3.2.1.1 Remix, Réutilisation
2.1.3.2.1.2 Priorité aux contenus ouverts
2.1.3.3 Priorité à l'interaction
2.1.3.3.1 L'interaction est le contenu
2.1.3.3.2 L'interaction génère l'apprentissage
2.1.3.3.2.1 Social learning
2.1.3.4 Évaluation
2.1.3.4.1 Normée par les participants
2.1.3.4.1.1 Évaluation par les pairs
2.1.3.4.1.1.1 Badges de compétences
2.1.3.4.2 Autoévaluation
2.1.3.5 Équipements
2.1.3.5.1 LMS
2.1.3.5.1.1 Pour création d'activités variées
2.1.3.5.1.2 Pour aménagement de l'espace d'apprentissage par les participants
2.1.3.6 Compétences
2.1.3.6.1 Scenarisation pédagogique
2.1.3.6.2 Animation (MOOCs accompagnes)
2.1.3.7 Impact
2.1.3.7.1 Innovation : fort
2.1.3.7.1.1 Mais déstabilisant pour de nombreux participants qui n'ont pas l'habitude de l'autonomie
2.1.3.7.2 Apprentissage
2.1.3.7.2.1 Fort pour un nombre limite
2.1.3.7.2.1.1 L'audience n'est pas un facteur clé
2.1.3.7.2.1.2 Exige / renforce l'autonomie de l'apprenant
2.1.3.7.3 Notoriété
2.1.3.7.3.1 Forte dans des cercles restreints
2.2 Évolution du marche (scénarios)
2.2.1 Explosion des CMOOC, en réponse au besoin croissant d'individualisation des parcours de formation
2.2.1.1 Affaiblissement du modèle académique traditionnel
2.2.2 Explosion du nombre et des catégories d'opérateurs : atomisation
2.2.2.1 Risque de balkanisation puis de concentration / normalisation
2.2.3 Modèle de niche, pour publics spécifiques
2.2.3.1 Modèle XMOOC reste dominant, triomphe du média de masses
3 Christine Vaufrey, 04/02/2014
A1 Notion de "programme"
A2 Objectif : capturer
A3 Objectif : mutualiser
A4 Notion de parcours personnel

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