1. El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) ha sido definido como una limitación significativa en al capacidad lingüística, sin evidencia de daño cerebral, cognición descendida, ni déficit motor
   1. EL ESTUDIO
      1. Se evalúa la audición, habilidades cognitivas no verbales, gramática básica y discurso narrativo. A su vez también es comparativo estableciendo diferencias entre desempeños del grupo de estudio y del grupo de control.
   2. LOS SUJETOS
      1. Grupo de estudio está compuesto por 25 escolares diagnosticados con TEL de una colegio particular subvencionado con proyecto de integración. Hombres - Cursaban 1º básico- Edad promedio fue de 6 años 11 meses.
         1. El grupo de control estuvo conformado por estudiantes sin problemas de lenguaje ni de aprendizaje. Cursaban 1º básico- Edad promedio fue de 6 años 11 meses.
   3. INSTRUMENTOS
      1. Aspectos no lingüísticos Evaluación audiométrica: Audiómetro Clínico Habilidades Cognitivas no verbales: Test de Matices Coloreadas y Progresivas de Raven
         1. Aspectos lingüísticos Gramática básica: Test Exploratorio de la Gramática Española (STSG) Discurso narrativo: Evaluación del Discurso Narrativo. (EDNA
   4. PROCEDIMIENTO
      1. Evaluación audiométrica; audiometría barrido y otoscopia.
         1. El test de Raven, busca establecer el rendimiento cognitivo no verbal mediante la comparación de formas y del razonamiento por analogías visuales.
            1. Evaluación del STSG, con el objeto de medir gramática, donde se aplicó la ubprueba receptiva y la expresiva.
            2. EDNA buscando medir el desempeño narrativo a nivel expresivo y comprensivo, como también determinar si los cuentos están o no estructurados
   5. RESULTADOS
      1. 72% de niños con TEL presentaron alteraciones 28% desempeño dentro de rangos típicos en todas las pruebas aplicadas. En ambos grupos
         1. GRUPO EN ESTUDIO:
            1. Dificit de 48 % en Discurso Narrativo
            2. Cerca del 30% deficit en Gramática Comprensiva
         2. Se considera que los aspectos lingüísticos son los que aparecen comprometidos en un mayor porcentaje de escolares con TEL, en especial la narración, lo que puede afectar la escolaridad porque el discurso narrativo se asocia con la comprensión lectora.
            1. TEL duplican este resultado comparados con menores del grupo control.
         3. GRUPO DE CONTROL
            1. Dificit de 21 % en Discurso Narrativo
            2. Cerca del 10% deficit en Gramática Comprensiva
   6. DISCUSIÓN
      1. La investigación comprobó que un grupo importante de niños con TEL presentaban problemas en algunas de las áreas evaluadas (audición, cognición no verbal, gramática básica o narración), fenómeno que no sucedió con los menores sin problemas de lenguaje.
         1. Aquellos escolares con TEL que presentan hipoacusia leve pueden evidenciar problemas en discriminación auditiva de fonemas, lo que puede comprometer el aprendizaje de la lectura.
            1. La coexistencia de problemas en el discurso narrativo y en comprensión de gramática básica.
            2. El estudio indica que en ambos grupos mayoritariamente el compromiso está en los aspectos lingüísticos, en especial las dificultades narrativas. Se advierte que estos problemas se produjeron en ambos grupos.
      2. Un número importante de niños con TEL evidencia problemas severos en la elaboración de narraciones, ya que sus relatos carecían de estructura
         1. No existe una evaluación de este tipo ya que el decreto supremo 170 no está especificado, por lo que la planificación de un tratamiento específico no es considerada. Esto es preocupante ya que estos niños con TEL no desarrollan su discurso narrativo con la experiencia escolar.
            1. Esta investigación demuestra que el discurso narrativo es importante y debe ser considerado en el abordaje con estos escolares.