Kommunikation im Physikunterricht

Add by dr.sommer | Aug 14, 2012 16:48  720 |  2
Kommunikation im Physikunterricht
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Kommunikation im Physikunterricht
1 Generelle Probleme des Fachs
1.1 Inhaltsaspekt
1.1.1 Streben nach Exaktheit
1.1.2 viele Fachwörter
1.1.3 ungewöhnliche Wörter
1.1.4 viele Nominalisierungen
1.1.5 zu komplexe Erklärungen
1.1.6 von den Lernden nicht verstanden
1.1.7 Doppelbedeutungen von Wörtern
1.1.8 überflüssige Fachbegriffe
1.2 Beziehungsaspekt
1.2.1 Führungsrolle darstellen
2 Literatur
2.1 Martin Wagenschein
2.2 Helmut F. Mikelkis
2.3 Josef Leisen
2.4 Erich Starauschek
3 Sprache
3.1 Alltagssprache
3.1.1 Sprache des Verstehens
3.2 Unterrichtssprache
3.2.1 Begriffe aushandeln
3.2.2 Verstehensgrad in Äußerungen erkennen
3.3 Fachsprache
3.3.1 Erkenntnisformulierung
3.3.2 Abschluß des Lernprozesses
3.4 Tipps Gesprächsführung
3.4.1 Neosokratische Dialoge
3.4.1.1 Moderation
3.4.1.2 Alltagsprache vor Fachsprache
3.4.1.3 Klärung von Unklarheiten
3.4.1.4 Gemeinsame Entwicklung
3.4.2 Zustimmung des Plenums einholen
3.4.3 Abwertungen unterbinden
3.4.4 Nachfragen in die Runde
3.4.5 Beiträge unbewertet sammeln
3.4.5.1 Lernraum von Leistungsraum unterscheiden
3.4.6 Einzelfragen stellen
3.4.7 Antworten Zeit geben
3.4.8 an Erlebnisse anknüpfen
3.4.9 keine langen Erklärungen
3.4.10 Übersetzungsübungen
3.4.11 Zulassen von vagen Begriffen
3.4.12 gleichberechtigte Kommunikation
4 Sprachsensibler Unterricht
4.1 Sprache als Werkzeug
4.2 viel Alltagssprache
4.3 Fachsprache als Ergebnis
4.4 Viele offene Erkenntniswege
4.5 Reflexion der Dialoge
4.6 Prozessorientiert
4.7 Symetrische Kommunikation
4.8 Formeln als Ergänzung der Sprache
4.9 Dialoggesteuert
4.10 Spracharbeit
4.10.1 Darstellungsformen verbalisieren
4.10.2 Kommunikation zwischen den Lernenden
4.10.3 Verschiedene Darstellungsformen nutzen
4.10.4 Übersetzungsübungen
4.10.5 Übertragung in andere Darstellungsformen
4.10.6 Sachverhalte diskursiv klären
4.10.7 Experimente darstellen und beschreiben
5 Traditioneller Unterricht
5.1 Sprache als Transportmittel
5.2 Fachwissenfixiert
5.3 Keine Dialogreflexion
5.4 Vorgegebene Erkenntniswege
5.5 Fachsprache als Voraussetzung
5.6 Asymetrisch kommunizierend
5.7 Lehrergesteuert
5.8 IRF fragend geführt
5.8.1 invitation
5.8.2 response
5.8.3 feedback
5.9 Zielorientiert
5.A1 wenig Alltagssprache
5.A2 Formeln statt Sprache
6 Schrift
6.1 Visualisierungen
6.1.1 Bildsprache
6.1.2 Symbolsprache
6.1.3 Formelsprache
6.2 Medium Schulbuch
6.2.1 Anregung von Unterrichtsideen
6.2.2 Kompendium zum Nachschlagen
6.2.3 Experimentiervorlage
6.2.4 Material- und Quellensammlung
6.2.5 Aufgabensammlung
6.2.6 Lehrplanumsetzung
6.2.7 Vor- und Nachbereitung
6.2.8 Projektvorlage
6.2.9 Fachinhaltliche Vermittlung
6.3 Verständliche Physiktexte
6.3.1 Zusammenhänge erkennbar
6.3.2 wenig Nominalisierungen
6.3.3 wenig Fachwörter
6.3.4 kurze Sätze

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