1. Objeto de evaluación
   1. Desempeño efectivo y eficiente de una función
   2. Vinculada a las realizaciones en la "vida real' profesional
   3. Combinación y uso integrado
      1. Conocimientos
      2. Destrezas
      3. Habilidades
      4. Actitudes
2. Diseño Aula virtual
   1. Fichas de evaluación por competencias
   2. Plan de actividades de evaluación
   3. Elaboración de escala personalizada
   4. Diseño del sistema de calificación
   5. Actividades de evaluación
   6. Rúbricas para cada uno de los indicadores de todas las competencias a evaluar
3. Ideas
   1. Establecer indicadores posibles de alcanzar por los estudiantes, sobre diferentes actividades para elaborar juicios fiables.
   2. La competencia representan un potencial para el comportamiento
   3. Es un proceso de recogida de evidencias y de formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante, según los resultados de aprendizaje esperados.
4. Autenticidad
   1. Person in charge
   2. Estudiante debe percibir la tarea como relevante, para su preparación a la vida profesional
   3. Tiempo de ejecución sea semejante al de una actividad profesional real
   4. Contexto social de la evidencia: colaborativo, individual, por pares
   5. Evaluar la competencia profesional se requieren varias tareas e indicadores de aprendizaje que permitan extraer una conclusión valida y fiable
   6. Los criterios de evaluación establecen niveles y grados y ser explícitos y transparentes para los estudiantes.
5. Complejidad cognitiva
   1. Conocimientos previos
   2. Considerar el grado
   3. Incorporar procesos y estrategias
   4. Razonar y fundamentar sus respuestas por los estudiantes.
6. Imparcialidad
   1. No introducir tareas que no se ajusten al nivel educativo
   2. No incluir asepector culturales que no les sean familiares
7. Significatividad
   1. Implicar problemas significativos que proporcionen experiencias de interés profesional
   2. Relación percibida por el estudiante entre la tarea y sus intereses personales.
8. Interpretación directa
   1. El criterio que se indica debe medir el grado para ejercer la profesión.
9. Transparencia
   1. Estudiante debe conocer
      1. Criterios de calificación
      2. Evaluadores
      3. Propósito de la evaluación
      4. Autoevaluación
10. Consecuencias evaluativas
    1. La evaluación es una parte del proceso de aprendizaje
    2. El proceso de aprendizaje no es medir un proceso
11. Reproducibilidad de las decisiones
    1. La reproducibilidad puede obtener combinando diferentes fuentes de información (evaluadores, tareas y situaciones) para obtener un cuadro más completo y preciso de las competencias del estudiante.
12. Homogeneidad
    1. La evaluación debe ser
       1. igual para todos
       2. puntuaciones aplicadas de modo fiable
       3. con una gran muestra de contenidos
13. Costes y eficacia
    1. Las actividades de evaluación deben ser
       1. factibles
       2. Esfuerzos invetidos (tiempo y recursos)
       3. Justificados por su calidad en el proceso enseñanza aprendizaje
14. Problemas
    1. Docente debe cambiar su rol no solo debe ser la clase magistral típica.
    2. Proponer problemas que le llevan al análisis para ver su toma de decisión y observar si se cumplen los criterios establecidos
    3. Maestro tiene que ser un buen observador para poder ver los criterios de los estudiantes y establecer si se cumple o no la competencias profesionales
    4. La asignación de grupos extensos, proponer portafolios de evidencias grupales para observar los criterios
15. Criterios