1. Principe
   1. Il est simple, la tâche est de reproduire et de s’approprier le plus fidèlement possible un modèle
   2. une question est lancée
   3. la réponse nous revient dans l’instant par le groupe ou par un de ses membres
2. que grâce à certains signes et gestes très précis bien spécifiques selon les disciplines, qui doivent faire sens pour tous
3. Situation d'apprentissage
   1. S’inscrit dans une approche béhavioriste de l’enseignement « Différentes formes d’apprentissage, par empreinte, par habituation, par conditionnement, apprentissage associatif, coactif, par imitation, par instruction
4. un respect mutuel, chacun devant supporter le regard de l’autre dans le temps de la production partagée collectivement.
5. Le processus d'appropriation
   1. Passe par plusieurs étapes successives : Percevoir + Repérer + S’approprier = Reproduire.
6. BRU, Marc, (2006). Les méthodes en pédagogie, Paris : PUF p.18.
7. Le professeur est un modèle, l’élève l’imite
8. type de situation par le fait que la règle du jeu est la même pour tous,
9. La tâche
   1. consiste à mémoriser un objet de savoir avant de le reproduire systématiquement.
10. Finalités Institutionnelle
    1. de mettre tout le monde sur pied d’égalité, cela revient à apprendre à maîtriser un certain nombre de règles, de normes, de codes
11. L'enseignant ayant un langage injonctif lors de l'apprentissage de l'apprennant.
    1. action item 1
    2. action item 2
    3. action item 3
12. L'apprenant
    1. C'est un reproducteur
    2. Doit être capable de se concentrer sur le modèle
    3. La difficulté est de reproduire le modèle de façon identique, sans le transformer
    4. après avoir mémorisé les motifs, les uns à la suite des autres, doit pouvoir enchaîner la succession des propositions.
    5. Cela l’oblige à se concentrer, à s’investir totalement dans le geste vocal, instrumental et/ou corporel qu’il devra reproduire.
13. L'enseignant
    1. Est: « un animateur »
14. Le modèle est l’élément central dans l’apprentissage.
    1. Réclame la maîtrise d’un certain nombre de micro-gestes professionnels très précis. Indépendamment de la maîtrise de l’oralité, et des gestes qui la produisent, il faut en plus que l’enseignant sache maîtriser l’animation du groupe.
    2. Dans cette situation, le regard, est un indice capital pour déclencher la réponse du groupe ou d’un élève. Sans cette maîtrise de certains gestes précis et codifiés, pas de départ individuel ou collectif possible. La gestuelle, permet de diriger le groupe, de déclencher ce démarrage lors d’une production collective.