PASOS EN LA GESTIÓN DEL APB

Add by javitecnotic | Apr 09, 2016 05:47  307
PASOS EN LA GESTIÓN DEL APB

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PASOS EN LA GESTIÓN DEL APB
1 Decidir elementos curriculares

Si estamos empezando en el ABP es recomendable realizar proyectos sencillos, que no impliquen demasiado elementos curriculares. Con la experiencia podremos plantear proyectos más complejos que incluso impliquen elementos curriculares de distintas áreas.

1.1 Contenidos
1.2 Criterios
1.3 Estándares
2 Secuenciar elementos curriculares

Puede ser más fácil, por el número más reducido secuenciar a partir de los criterios de evaluación

3 Decidir el flujo de trabajo
3.1 Alumnado selecciona la pregunta del proyecto y adaptamos a ella los elementos curriculares.
3.2 Elegimos con elementos curriculares y el alumnado los trabaja al mismo tiempo que el proyecto
3.3 Trabajo de manera resumida los elementos curriculares, y sobre esa base desarrollamos el proyecto.
4 Búsqueda inicial de información por parte del docente
4.1 Otros proyectos similares
4.2 Información bibliográfica (datos) sobre el proyecto
4.3 Materiales didácticos ya elaborados
5 Diseñar fases del proyecto
5.1 ¿De cuánto tiempo dispongo para cada fase/actividad?

Fundamental para tomar el resto de decisiones, se determina en función de la cantidad de elementos curriculares que vamos a abordar a través del proyecto.

5.2 ¿De qué fases/actividades va a constar el proyecto?

Determinar las fases es importante ya que me va a ayudar al diseño de la evaluación formativa continua, y a ellos les va a marcar metas de aprendizaje intermedias que les facilitaran llevar a la obtención del producto de aprendizaje final.

5.3 ¿Qué recursos materiales voy a necesitar?

Materiales que necesitemos comprar, materiales didácticos (contenidos, fichas de actividades,...). El soporte físico tiene mucha validez aún tanto para generar productos de aprendizaje atractivos y potentes en términos de aprendizaje (lapbook, maqueta,...), y como soporte que potencia el diálogo durante el trabajo en grupo.

5.4 ¿Qué recursos TIC me van a hacer falta?

Ordenadores, tablets,...., servicios, aplicaciones,....

5.5 ¿Cómo vas a ser los agrupamientos?, ¿Qué criterios voy a emplear para realizarlos?

Número de estudiantes, homogéneos/heterogéneos, ¿Cómo los formo?....

5.6 ¿Cómo voy a gestionar la evaluación formativa?

FUNDAMENTAL!!, para tener información continua de cómo está funcionando el proceso, y que el alumnado siga un ritmo de trabajo. Las TIC en este sentido pueden ofrecer buenas oportunidades. Debemos tener en cuenta cómo gestionar tanto la evaluación grupal como individual, para lo cuál es conveniente que durante el proyecto haya actividades tanto individuales como grupales, y que utilicemos listas de observación para poder anotar las aportaciones individuales en el grupo (el diseño de los instrumentos de evaluación en importante).

5.7 ¿Cómo voy a organizar la recogida de los trabajos?

Especialmente importante cuando utilizo herramientas TIC

5.8 ¿Qué criterios de calificación tendré en cuenta en cada actividad?
5.9 ¿Cómo explicar/mostrar la información al alumnado?
6 Poner en marcha el proyecto

El guiado del proceso fundamental, en este sentido las TIC cumplen un papel importante.

7 Evaluar
7.1 Aprendizajes

Esta fase será más fácil de realizar si hemos referido desde el primer momento el proyecto a los contenidos, criterios y estándares que aparecen en el currículo. La complejidad a su vez de tener que evaluar estándares y competencias hace que las TIC se conviertan en un aliado importante

7.2 El proyecto

Importante si queremos mejorar en futuros proyectos, la evaluación debe implicar a todos los participantes del proyecto. Google Forms (sin despreciar las preguntas cualitativas/abiertas) es una buena herramienta para gestionar este tipo de evaluación formativa

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